重视农村幼儿的早期教育

发布时间:2017年03月24日 14:36 作者:张伟丽 浏览次数:[]

重视农村幼儿的早期教育

摘要:随着社会的发展,文明程度的提高,人们越来越重视孩子的早期教育问题。可是相当一部分群体对早期教育的内容、形式和意义都了解的不是很清楚,特别是城乡交界和农村地区,人们对于早期教育的理解存在着很大差异。高知识分子家庭非常重视孩子的习惯、品格、能力等的培养,注重家、园、社区教育的一致性;相当一部分家庭只重视孩子的知识的多寡、成绩的优良;还有少部分家庭因为工作或超生的问题漠视早期教育,对孩子放之任之。

关键词:农村幼儿早期教育;幼儿行为习惯;家庭素养;引起重视;早教方法;

前苏联教育家马卡连柯认为:“教育的基础主要是在5岁前奠定的,它占整个教育过成的90%,在这之后,教育还要继续进行,人进一步成长、开花、结果,而您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。”可见,早期教育的重要性。有些农村父母对于早期教育有一定的认识,但是仍有些父母对早期教育一窍不通。

在入园初期,家长没有帮助孩子做好入园前的准备:我们小二班的孩子除了部分孩子每天哭闹不愿上幼儿园以外,相当一部分孩子不知道自己的学名,不知道自己是男孩还是女孩,听不懂普通话,不回答别人的问话;不会洗手、不会吃饭、不会如厕,少部分孩子不知道上厕所小便——正在做操或户外活动时就随处小便,甚至有的男孩坐在教室就掏出小鸡小便;与同伴争抢玩具,不如意就会抓咬别人;随地乱扔果皮纸屑等等。今年是我第二次带小班,带班的感觉和印象与第一次带小班一样的让人头疼,一部分孩子的习惯和能力都要从零开始。

由于地处农村,父母一方面早期教育意识淡薄,一方面忙于生计,再加上农村超生现象严重——孩子多,无暇教育孩子。还由于农村家庭的文化水平比较低,孩子受家庭环境和家长行为的影响,潜移默化的变成了孩子的行为。例如:每到下午离园,幼儿园的走廊、操场等地方会看到烟头、纸屑、果皮、痰迹;还有一次离园后,两个家长因为孩子在玩滑梯时的推挤而发生争吵以致大打出手,闹到派出所;还有的家长在孩子面前指责老师,在私立园竟然有家长因为孩子单方面的“告状”而去殴打老师的事情。

当然,在我们小二班也有一部分孩子表现是很好的:每天有礼貌的和老师问好、道别,和老师交流,和同伴友好相处,表现的积极、快乐,行为习惯都很好。这与家长的教育影响是密不可分的。开学的第一天下午离园时,我看见可心的爸爸(高中老师)领着她回来,抱歉的说:“张老师,真抱歉,可心把玩具装在自己衣兜里了,我发现后,就带着她送回来了,”又低头对可心:“可心,快跟老师说‘对不起’!”孩子腼腆的说了句“老师,对不起!”“没关系,犯了错误改正了,还是好孩子!”我摸摸她的头安慰她说。后来,还有一位家长领着孩子把捡到的东西交给我……如果每一位家长都以身作则,树立榜样正面引导,每一个孩子都有一个好习惯。

那么作为幼儿园教师,如何引导农村家长重视早期教育呢?为培养孩子的好习惯、好品格提供肥沃的土壤和良好的环境。

首先,向家长宣传早期教育的重要性。

俗话说:“3岁看小,7岁看老”。科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力,应该说每个孩子生下来个个都是天才。从对脑细胞的研究证明,儿童早期是孩子大脑发育最快,而且最具开发可能性的时期。从受精卵一经形成就不停的分裂,着床后分裂成三组细胞,成为未来脑、脊髓、神经管及心血管发展的基础。怀孕20天胚胎大脑原基形成;胎儿二个月大脑沟回的轮廓明显;胎儿三个月大脑细胞发育进入第一个高峰;胎儿六个月大脑表面出现沟回,大脑皮层的层次、结构已基本定型。脑细胞140亿个具备了一生的脑细胞数量。胎儿七个月大脑结构几乎接近成人脑。胎儿八个月大脑皮层更为发达,表面沟回已经形成。十月怀胎,带着父母的基因和个体发展的潜能,完成了生理人的发展。出生后新生儿的脑重量为360克——390克,是成人脑的25%;六个月新生儿脑重为660克——700克,近成人的一半;1岁脑重量为900克;三岁脑重量为1011克,是成人的四分之三;七岁脑重量为1280克接近成人;十三岁脑重量为1350克;成人平均脑重量为1400克。断言,儿童是一个具有一定潜能积极发展的个体,急待开发。我国著名早期教育家程跃博士指出:“通过早期教育,可以促进儿童在自身早期发展阶段中身心健康、和谐、全面、高质量的理想发展,为终生可持续性良好发展打下坚实的素质基础。”所以,早期教育有三个重点:身体方面的早期教育、人格方面的早期教育和智力开发方面的早期教育。的确,对一个人的人格发展或者智力发展来说,小学、中学、大学的学校教育无疑是很重要的,然而在此之前的早期环境、早期经验是不可忽视的。

其次,了解什么是早期教育,早期教育的内容是什么。

程跃博士指出:“早期教育绝不仅仅是智力教育,人格塑造、习惯养成、心理卫生等方面的教育都是早期教育重要的组成部分,个性品质、人格力量是个体最终发展的动力。我们希望通过早期全方位的影响去促进每个儿童早期理想发展,不仅仅是智力的,也是个性的;不仅仅是身体的,也是心理的。”

早期教育并不复杂,也不是遥不可及。有的家长认为早期教育就是背背古诗、唱唱儿歌、讲讲故事,这是不全面的。早期教育的内容就是与婴幼儿生活有关的知识经验、行为习惯、动作技能、情感情操等方面的培养与熏陶。有的家长觉得我不会教育孩子,更不懂早期教育。其实,每个家长都在教育自己的孩子,比如:教他说话、走路、吃饭等,还有家长自己的言行、习惯、态度等都是给孩子一生影响的重要因素。

再次,让家长了解早期教育的方法和原则。

朱家雄教授表示,0-3岁的早教更重要的是教会父母如何养育孩子,而非直接训练婴幼儿。现在的父母了解早期教育的重要性,就让学龄前的孩子学很多门课程:舞蹈、画画、弹琴、珠心算、英语等,每到周末家长们忙得“不亦乐乎”,可孩子们是什么想法呢?家长不问也不管,望子成龙的心情让他们蒙蔽了双眼。他们看不到孩子的不快乐和不情愿,看不到孩子对学习已经失去兴趣和耐心,看不到屡屡发生的大学生、中学生不堪压力和重负的悲剧和教训。这是我们教育的失败,也是在早期教育中埋下了伏笔:一方面,父母对教育的片面理解给孩子过多过早的负担;另一方面,孩子在父母的压力下无奈的顺从,孩子的心理健康没有得到重视,没有学会缓解压力、释放压力的知识、能力和心理素质。

还有的父母对孩子毫无约束、放任自流,如传统观念中的“树大自然直”的教育方法是不科学的,是对孩子不负责任的态度。孩子两三岁时,听别人说脏话也跟着学,跟家长顶嘴,家长觉得很可笑、很好玩,长大了后说话带“口头语”,不尊敬长辈会令家长很头疼。今年八月十六一大早朋友打电话问我:“我女儿到你家里来了吗?”原来她上夜班,回到家后夜里2点多看到女儿留的小纸条,去给同学过生日了,才知道女儿(今年上小学五年级)一夜都没有回家,到处找没找到,早上8点多女儿回去了,说是在网吧过了一夜。女儿回来后就没再说什么。我婆婆说:“她那个闺女真是难管,她妈妈说她的‘鼻子’,她就说她妈妈的‘眼’”我想,孩子难管不是现在才发现、一下子就养成的,家长一定要把孩子的各种坏习惯消灭在萌芽状态。而且,家长的棒样作用也是非常重要的,切记:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。

3—6岁左右开始形成性格,这个时期影响最大的是家庭教育,好的家庭教育会培养出正常性格,否则就培育不出健康的性格。如:孩子小的时候,碰到了桌子哭了,家长为了哄孩子不哭,就打桌子,造就了孩子推卸责任的不良品格;有的家长为了减少孩子的吵闹,对孩子的要求百依百顺,让孩子不能区分对与错,甚至对父母动手;有的家长什么也不让孩子做,到了高中、大学都不会洗袜子,不会吃面条,造就了孩子懒惰的坏习惯……这是因为学龄前期儿童性格的可塑性强,虽然在这个阶段以后存在着“九岁转变”和“少年逆反期”等不容忽视的重要教育时期,但家长和学校更多地关注孩子,会避免因负面而影响孩子的性格发展。

可见早期教育对于人的一生的发展起到举足轻重的作用。在生活中父母采取什么样的方法呢?冯德全早教方案《0岁方案》中提到:丰富信息,开发潜能;生活中教,游戏中学;教在有心,学在无意;玩中有学,学中有玩;环境濡染,榜样诱导;对牛弹琴,只管耕耘;积极暗示,注重鼓励;要教育爱,不可溺爱;讲究爱态,控制情绪;民主平等,宽严并济;培养习惯,形成定势。

在这里,特别强调的是,现在的早期教育中更提倡对婴幼儿的“情商”教育,就是“爱的教育”。让婴幼儿体会爱、拥有爱、释放爱,他们才会爱自己、爱父母、爱他人。爱的教育中的爱是一种大爱,这种爱是关心、帮助、给与、奉献,是理解、体谅、尊重,是义务、责任、原则,是博大的、理性的、公平的、高尚的爱,是心与心的真诚沟通。这种“爱”完全区别于“溺爱”。苏联著名教育学家马卡连柯说:“父母对自己的子女爱得不够,子女就会感到痛苦,但是过分的溺爱虽然是一种伟大的感情,却会使子女遭到毁灭。”而有些家长就是不能把自己的“爱”很好的定义。比如:我曾经带过一个中班的小男孩,他是父母的中年独子,全家人都对他百依百顺,一有得不到满足的时候就会吞食异物以“自残”相威胁,后来家长意识到了问题的严重性,家长失去耐心就以“打骂”的方式让他改正,这样时松时紧的管教着,形成了恶性循环,到了大班毕业时在老师和家长的共同配合教育引导下虽有些好转,但是仍然很任性。希望家长在给与孩子爱的同时,思量一下:“我的爱是爱还是害”,不要让自己的“子女遭到毁灭”。

然后,向家长宣传养育孩子不仅要“养”,更重要的是“育”。近几年,农村计划生育有些松懈,再加上农村家庭封建意识较重,重男轻女,二胎、三胎现象比比皆是。这些家庭认为孩子多了就是父母最大的财富,孩子只要给他吃、穿,把他养大就行了,忽视“优生优育”的科学育儿观。曾经一个家长说过:“我生两三个孩子,还能一个都不成材?”所以会在幼儿园发现很多家长怀里抱着一个,手里领着一个来接上幼儿园的那一个孩子。这些家长很少参加幼儿园的活动,很少参与幼儿的活动,很少配合幼儿的教育工作。我不禁要为这些家长担心和惭愧,为我们的教育事业而担心。

最后,通过多种途径,向家长宣传早期教育知识、育儿经验。

1、通过家长学校引导家长学习了解幼儿心理学、教育学,用现代科学理论、教育理论指导育儿实践。

2、鼓励家长阅读早教书籍和育儿丛书、上网浏览了解更多的早期教育新动态和育儿新方法。

3、通过家长会等形式交流育儿经验和心得体会。请早期教育中“专家型”的家长讲解自己的育儿方式和方法;请家长们在教育孩子的过程中遇到的问题在会上交流、提出解决办法。

4、通过半日活动、亲子活动一些形式,让家长更多的了解幼儿园,了解孩子在幼儿园的生活,促进家园互通、亲子和谐的关系,以便更好的取得家长配合幼儿园工作的积极性。

“早期教育”,这一早已流行很久的名词,希望在我们农村地区的家长心里不再只是个熟悉又陌生的名词,希望正如科菲所说的:“每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端;每个儿童都应该接受良好的教育;每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能,成长为一名有益于社会的人。”

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