在角色游戏中发挥幼儿的自主性

发布时间:2017年03月24日 14:35 作者:张伟丽 浏览次数:[]

在角色游戏中发挥幼儿的自主性

内容摘要:随着幼儿园课程游戏化项目建设的不断深入,让我对幼儿自主游戏的理解更加透彻,回归游戏本来的组织形式与内容:让幼儿在自己创设的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐为直接目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。而大班幼儿的社会体验和理解也越来越深刻,思维和想象开始摆脱对具体事物的依赖,更多地通过头脑中的形象进行,活动的目的性和计划性增强。为实践角色游戏幼儿自主选、创新玩提供了前提。

关键词:角色游戏  自主性  创造性  自由  宽松

南京师范大学学前教育系教授邱学青在《学前儿童游戏》一书中说:“自主性游戏,是教师在了解儿童已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会;让儿童按照自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏;在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。”

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏。

大班幼儿随着身心的发展,对周围成人的社会活动的认识已越来越精细和完整,体验和理解也越来越深刻,积累的社会经验也逐渐丰富。同时心理能力的提高使其思维和想象开始摆脱对具体事物的依赖,更多地通过头脑中的形象进行,活动的目的性和计划性增强。基于这些特点,我们将区角游戏中的角色游戏的组织形式与玩法进行了一些调整。我们的做法是:

一、重新调整空间,还幼儿以宽敞整洁的环境。

这学期初,我们把走廊、拐角里教师创设的各类区角都撤掉了,把材料分类摆放在储物柜里,并增添了许多储物柜和储物箱,发动幼儿带来家里的废旧物品。原来摆的满满的走廊,变得宽阔和整洁了。

二、根据生活经验,幼儿根据自己的需要选择合作伙伴和游戏材料,创设游戏场景。

1、第一阶段:孩子们自由把玩各种材料,教师不加干涉的充分观察,了解幼儿的已有经验和游戏状况。

为了让孩子自主选择游戏,我们把室内和走廊的区角游戏标志分别布置到两块板上,每天早上孩子们自己插牌决定玩室内的哪个区角或走廊区角游戏。一开始,走廊里堆满了人,地上乱七八糟的散落着材料,孩子们都在选取自己喜欢的材料:女孩子们找来了所有能打扮自己的化妆品、绸带、帽子等,你帮我化妆、美甲,我帮你做发型;男孩子们有的玩起了纸箱,有的拿着条幅在甩啊甩......游戏时间快要结束的时候,我放了一个进行曲的音乐,示意孩子们收拾整理。并交流今天玩得心情、玩得什么游戏、和谁一起玩的,怎样玩的。孩子们在这样的交流中总结和提升自己游戏的方式方法,以便以后更充实的玩。

在第一阶段末,孩子们交流过自己游戏的感想和过程后,我问孩子们:“如果让你把今天玩的游戏画下来,该怎么画呢?”“如果给你的游戏起个名字,你会起什么名?”通过设置一些问题,引发幼儿游戏的进一步发展。

2、第二阶段:教师适时的介入,把幼儿游戏向更具有目的性、合作性的方向发展

第一阶段,我们让孩子玩完游戏再画下来。第二阶段,我们引导幼儿在游戏开始前把游戏设想画下来。运用语言提示,让孩子做游戏计划书,如:请孩子们自由交流准备玩得游戏内容,商量好和谁一起玩,每个人在游戏中的角色或任务。画好后,请策划人来介绍自己的游戏内容、角色分工。然后,孩子们去圈定自己的场地,取材料,玩游戏。一开始,孩子的计划书不仅把服务人员的分工画了下来,也规定了顾客由谁来参与。这是背离社会现实,于是瞅准时机,我充当了临时的顾客。

在孩子们玩得很兴奋的时候,我来到正在给别人化妆的女孩子跟前,问她:“你觉得这样好看吗?”她看也没看我“嗯”了一声。“化这样一个妆多少钱啊?”她不好意思的看着我笑了笑:“不要钱!”“不要钱啊?那你妈妈开这样的店也不要钱吗?”“嗯,我妈妈给人做美容美体要钱,化妆免费。”“那你能给我做个美容吗?”“可以啊!”“做一次多少钱啊?”“嗯,10块钱。”“你妈妈的美容院还有哪些服务项目?”“拔罐、按摩、艾灸”“这些项目的价格最好能贴出来,让我们顾客明明白白消费,你说呢?”“嗯,我妈妈的美容院也有这样的贴在墙上的。”我做完美容后,非常满意的付了钱。

然后,我又到了一家照相馆......通过教师的适时介入和参与,我和一些策划人商讨了相关他们没有想到的细节问题。在游戏的反馈总结环节,我们再来回顾游戏的规则、材料是否充足与如何解决等问题。最后,我把我作为顾客参与游戏的方式,引发幼儿思索:“在萱萱爸爸的照相馆里,化妆的、照相的工作人员是固定的,但是,去照相的顾客是固定的吗?就像今天我先到美容院美容后,又到照相馆去照了张相。”我随机问了问照相馆的顾客:“除了照相,你还想到哪里去玩?”“我想去化妆。”于是,最终我们商讨决定顾客可以不出现在策划人的计划书里,让顾客看着做好的计划书选择自己要玩得游戏,记录在自己的计划书里。这样使店铺间流动的顾客增多了,使游戏更加富有趣味贴近生活。

接下来,问题又来了:孩子们对于开店做生意的游戏非常感兴趣,加上策划人的计划书里,每一个角色只负责一件事情,所以,顾客的人数就相当少了。于是,我们商讨并让孩子去了解真正的服务人员的职责,如何给自己店铺的服务员安排工作,比如有的服务员可以身兼数职。这样就解决了服务员太多且消极等待的状况。

我们和孩子商定每周一、三、五玩走廊的区角游戏,每天早上插牌决定自己的角色:策划人(包括服务人员)和顾客。二、四玩室内区角游戏。

3、第三阶段:让幼儿在自己创设的游戏环境中,自由选择、自主展开、自发交流。

走廊区角游戏开展三个月以来,现在我们大班的走廊里孩子们玩得不亦乐乎。入园时孩子们插牌确定好自己的角色后,策划人利用点心后的时间做好计划书。游戏开展的前10分钟,各位策划人贴出并介绍自己的计划书,然后和自己的合伙人一起到走廊准备开张:拉桌子、搬椅子、选取需要的材料、制作价目表,等待顾客上门;顾客们根据贴出来的计划书去选择自己喜欢的游戏,记录在自己的计划书里。有的顾客还会把自己打扮一番:带上太阳帽、披上漂亮的披肩,挎上手提包......到处逛一逛,再按照自己的计划书去“消费”。

孩子们的兴致浓烈,单纯的游戏时间由半小时延长到40分钟,10分钟收拾整理,最后还有10分钟的交流分享活动:分享这次游戏的优点或者美中不足,商量如何改进。如:没有钱,孩子们自己画;缺少的材料大家一起来丰富;孩子们说,照相馆里只能照相没有照片交给顾客,月月提议由她来给顾客画像:哎,画的还真是有模有样,无论是打伞的、拿扇子的、穿裙子的、戴帽子的......她都能把简单的特征划下来,又快又令顾客满意。加上10分钟的介绍计划书等时间,孩子们每次有70分钟的区角角色游戏时间。

为了给孩子留有足够的调整时间,丰富游戏玩法、增加趣味性,我们把走廊区角游戏调整为每周二、四开展。

自从我们把游戏的自主权、选择权还给孩子以来,特别是在走廊区角游戏中,孩子们的参与度非常的高,真正的实现了是幼儿喜欢的自由选择、自主创造、积极交往的自主游戏。

三、轻松氛围,享受快乐。

游戏之所以受幼儿的喜爱,取决于它所具有的享受功能和教育功能,游戏过程中,身体和精神上能够得到放松。

温馨的游戏环境会让幼儿的心情放松。游戏中,孩子们自主合作布置游戏环境时,教师则选择欢快、舒畅的音乐营造温馨快乐的气氛。看:在奶茶店里,悬挂着各色的纱网、废旧的蚊帐做成的桌布、还贴着自己手绘的禁止吸烟和大声喧哗的标志等。这些都是孩子们根据自己的经验装饰的。听:多么温馨的音乐,于是在玩的过程中少了些许的喧嚣。孩子们快乐的游戏时,教师以顾客的身份点拨、参与游戏,给幼儿以欣赏和鼓励,都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位,孩子们的游戏会充满了满足和快乐。

游戏活动中,教师的指导不应该过多,幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏,更重要的是他们能按照自己对环境的理解,选择自己喜欢的游戏材料,尽情享受自主游戏带来的快乐。只有在宽松、自由的环境下,孩子的自主权才能得到发展,才能在角色中充分地体现出主体性。

孩子的身心发展需要发动了游戏,自主游戏又使各种需要得到了满足,需要的满足又带来了快乐,快乐作为强化剂促进孩子去游戏,所以,孩子能在自主游戏中快乐成长!

上一条:读孙云晓“和谐家庭与和谐成长”有感     下一条:教学活动中的师幼互动

关闭

教育心得

徐州市开发区大庙中心幼儿园   地址:  电话:

备案号: 苏ICP备10021026号-2